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坐井观天教学设计

时间:2024-07-11 17:10:05
坐井观天教学设计

坐井观天教学设计

作为一名默默奉献的教育工作者,通常需要准备好一份教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。教学设计应该怎么写才好呢?以下是小编为大家收集的坐井观天教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

坐井观天教学设计1

翁田文苑小学 张岸柳

教学目标

1.有感情地朗读课文。

2.懂得“坐井观天”这个成语的意思。

教学重点

有感情地朗读课文。

教学难点

懂得“坐井观天”这个成语的意思。

教具的准备

生字卡片,问题卡片,圆直筒,相关录音,彩景图,动物形象。

教学程序

一、 复习导入,游戏激趣。

1.导入,板书课题。

2. 卡片出示本课要求识记的生字(信、沿、抬、际、蛙、错、答、还),指名学生认读。

3.游戏激趣。

(1)出示图片,学生用圆纸筒观察。

师(过渡):今天,动物朋友来我们班做客啦!想不想知道它们是谁呢?

生:(想)

师:赶紧拿出圆纸筒,对准黑板,仔细看看谁来了?(师变魔术般在黑板上下对顶的两角落贴上青蛙、小鸟的图片。)

(2)指名说说看到了什么,比较“用圆纸筒看黑板”和“不用圆纸筒看黑板”,看到的结果有什么不同。

师:这到底是怎么一回事呢?让我们一起来听听青蛙和小鸟的争论吧!

二、 初读感知

1.师范读课文,要求学生认真听,边听边想:青蛙和小鸟在争论一件什么事呢?(卡片出示问题一)

2.指名回答。

3.师相机板书:天有多大?(竖着写)

三、 (以读代讲,读中感悟)品析二——七自然段

1. 学生自由读课文,找出各自的观点。(师巡视指导)

师:天到底有多大呢?为此,青蛙和小鸟展开了一场激烈的争论。我们也去参加好不好?

生:(好!)

师:为了当好青蛙和小鸟的辩友,我们得仔细读书才行。下面就请同学们用自己喜欢的方式读课文,边读边用横线画出青蛙说的话,用曲线画出小鸟说的话。

2. 陈述观点,学习四、五自然段。

师:对于“天有多大?”这个问题,青蛙和小鸟分别是怎么说的呢?(分别在黑板上出示青蛙和小鸟的形象图)

A.学习第四自然段

(1)指名说“青蛙认为天有多大?”

(师相机板书:青蛙 不过井口大)

(2)引导学生理解“天不过井口大”。

(3)图文结合:青蛙这是在哪儿看到的天呀?

(师相机板书:井里)

(4)谁愿意当一回青蛙,来读一读第四段?

(5)全班交流评议,读出感叹号及问号的语气。

(6)生齐读第四段。

B.学习第五自然段

(1)指名说“小鸟认为天有多大?”

(师相机板书:小鸟 无边无际)

(2)引导学生理解体会“无边无际”。

师:小鸟说“天无边无际”,其实就是说天——(怎么样啊?)

(3)练习说句:

天无边无际,大得很哪! 无边无际,大得很哪!

(4)图文结合:小鸟这是在哪儿看到的天呀?

(师相机板书:井沿)

(5)谁愿意当一回小鸟,来读一读第五段?

(6)全班交流评议,读出感叹号的语气。

(7)生齐读第五段。

3. 自由辩论,学习三、六自然段。

(1)学生自由读课文,找出有关句子。

师:口说无凭,得有理有据,才能使人信服。嗯,赶快读读课文,为你喜欢的动物找找理由吧!

(2)小组交流讨论,师巡视指导。

(3)自由辩论,师相机指导朗读。

(抓关键词,重点体会“一百多里”、“天天”、“不会”)

4.讨论小结,理解寓意。

(1)关于“天有多大?”这个问题,你认为青蛙和小鸟谁说得对?赶快和你的小伙伴一起找找原因,说说理由。(师巡视指导)

(2)指名说。

(3)全班交流。

(4)小结(结合板书)

师:是啊!青蛙天天坐在井里,视线被井壁挡住了,所见有限,只看见井口对上去的一小片天,这就是“坐井观天”!而小鸟落在井沿上,它站得高,所以看得远,看见了天是无边无际的。到了今天,人们常常用这个寓言故事来批评那些目光短浅的人!

在刚上课时,老师让大家拿着圆纸筒看黑板,同学们的视线被纸筒的壁挡住了,所以大家没有看到全面,有的只看见了青蛙,有的只看见了小鸟,这简直就是“坐井观天”啊!

四、 质疑拓展

1. 学生自由邀请小伙伴,分角色再读课文。

师:这个故事真有趣!谁想再读读?赶快邀请自己的小伙伴,分角色读一读吧!

2. 引导学生质疑,体会两个“笑着说”。

(1)师:再一次读课文,你有什么新的发现吗?

(如果学生不能发现问题,老师可以直接提出来。)

生A:(我发现课文中有两个“笑”字,青蛙和小鸟都是“笑着说”。青蛙的“笑”和小鸟的“笑”一样吗?)

(2)指名说,指导朗读第六、七自然段。

生B:(我认为青蛙是在“嘲笑”,因为它觉得井口大的天要飞一百多里,太可笑了!小鸟肯定弄错了。)

师:你能读出青蛙嘲笑的语气吗?

生C:我觉得小鸟跟青蛙不同,它很诚实。所以是“善意的笑”。

师:那就请你“善意”地读一读小鸟说的话吧。

3.师生合作读课文。(师读旁白,男生读青蛙说的话,女生读小鸟说的话)

过渡:如果你就是那只坐在井里的青蛙,你愿不愿意跳出井口来看一看呀?

生:(愿意)(卡片出示问题二:青蛙如果跳出井口,它会看到什么,会说些什么呢?)

3. 拓展想象。

(创设情境,引导学生想象画面,体会天的确是“无边无际”的。)

(1)描述画面,创设情境。

师:你们现在就是一只只坐在井里的青蛙了。准备好了吗?要往上跳了……(放录音,边描述,边出示画面)噔——青蛙跳出井口来(往上移动青蛙图片,出示图片一)。哇,好美啊!绿绿的草地上长满了鲜花,有大红的、粉红的、紫红的……各种颜色的鲜花在微风中频频点头。

青蛙跳啊跳,它来到了池塘边。(出示图片二)青蛙看见池塘里的荷叶长得大大的、绿绿的,小鱼儿正在荷叶下捉迷藏呢!

青蛙继续往前跳,它来到了稻田里。(出示图片三) 青蛙看见稻田里金灿灿的,风一吹,稻子都笑弯了腰啦!

噔!青蛙跳到了一块 ……此处隐藏16421个字……来看看这位友好的小鸟最后对青蛙说的什么呢?(齐读第7然段)。

(11)是呀!如果青蛙跳出井口会看到什么?(屏显:青蛙看见了——)青蛙看着一眼望不到边的稻田,感受着泉水叮咚的小溪,欣赏着蔚蓝的天空,它会说什么呢?(青蛙惭愧了;青蛙惊讶了;青蛙感慨了……)

(12)青蛙就是因为天天坐在井底,不求上进,所以它目光短浅(板书:目光短浅),看到的天空就只有井口那么大;而小鸟整天翱翔在广阔的天空中,所以它见多识广(板书:见多识广)。这也正是这篇寓言告诉我们的道理。同学们!我相信你们学完这篇文章后一定会被小鸟的见多识广、谦虚诚肯所打动,也一定会为青蛙的自高自大而气愤。没关系,把你想说的话说出来。

屏显:我想对(青蛙、小鸟、同学)说:“——。”

三、检测反馈

1、感情朗诵

(1)小组练读。(戴青蛙、小鸟头饰的各一名,其他的读旁白。)

(2)师读旁白,戴青蛙、小鸟头饰的分角色起立齐读。

2、选词填空无边无际相信井沿青蛙小鸟

()落在()上,告诉()天(),大得很。()不(),认为()说错了。

板书设计:

13、坐井观天

小鸟图无边无际见多识广

青蛙图井口那么大目光短浅

坐井观天教学设计14

教学目标:

1.认识3个生字;

2.能够正确、流利地朗读课文,会分角色朗读对话;

3.发挥想象力,初步理解寓意;

4.理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。

重点难点、难点:

懂得“坐井观天”寓意,明白本词含有贬义。

教学准备:

1.生字卡片;

2.小青蛙、小鸟的头饰。

一、谈话导入:

师:小朋友们,今天老师为大家带来了两个新朋友,瞧!它们是谁?(出示小鸟和小青蛙图片)今天,我们学习的小故事就发生在青蛙和小鸟之间:坐井观天。齐读课题。

二、认识字词

1、借助拼音读课文,读的时候遇到生字画下来,多读几遍,把字音读准。

2、集体读,纠正字音。

(1)齐读。

(2)小老师领读。

(3)点名读。

3、去掉拼音读。

师:词语大家已经熟悉了,生字宝宝离开它的朋友你还认识吗?

三、品读课文

1、初读课文。

师:才一会功夫,同学们就交到了这么多字词朋友,把它们送回课文中再读一遍课文吧。边读边思考:青蛙和小鸟在争论一个什么问题?

2、品读课文。

(1)通过刚才读课文,你知道青蛙和小鸟在争论一个什么问题吗?

(2)它们的观点分别是什么?

(3)指导还有感情地读青蛙和小鸟的第二次对话。

(4)(出示青蛙和小鸟笑了这两段)

师:听了小鸟的话,青蛙笑了,青蛙为什么笑呢?

师:小鸟为什么也笑了?

(评价:多么自以为是的小青蛙啊!)它太需要跳出井口看看了,让我们一起来劝劝小青蛙吧!(课件出示:朋友,你是弄错了。不信,你跳出井口来看一看吧。)

(5)同桌两人合作表演读第三次对话。

3、拓展。

青蛙跳出井口它会看到什么?说什么?

四、课堂小结:

这么美的景色,小青蛙以前怎么不知道?是青蛙住的环境限制了它的眼界。正如我们,如果没有走出威海,又怎么会知道外面的世界有多大?所以要想开阔眼界,获取更多的知识,就应该怎么做?但是我们不可能到世界的每一个角落,所以我们还可以通过什么方式来获取更多的知识?

老师希望同学们能够像课文中的小鸟一样做一个见多识广的人。

坐井观天教学设计15

教学目标

1、会认10个生字;会写8个生字;掌握多音字“哪”。

2、正确、流利地朗读课文,初步了解课文大意。

3、引导学生分角色朗读课文,有感情地朗读对话。

4、引导学生发挥想象,初步理解寓意。

重点难点

1、初读课文,并说一说课文中你感受最深的部分。

2、品读课文,并发挥想象力续编故事。

教具准备制作多媒体课件;准备“井”“青蛙”“小鸟”板贴画。(教师)

课时安排2课时

第一课时

教学目标

1、会认10个生字;会写8个生字;掌握多音字“哪”。

2、正确、流利地朗读课文,初步了解课文大意。

教学过程

一、揭示课题,导入新课。

1、播放“坐井观天”的动画片。引导学生说说这个故事可以用哪个成语来概括。

2、导入新题,问:谁能说说“坐井观天”是什么意思?

二、初读课文,认读生字词。

1、教师范读,请学生点评。

2、出示自读要求:自由轻声读课文,注意读准字音,读通句子,想一想课文给我们讲述了一个什么故事?

3、检查朗读,相机指导认读生词。

4、组织学生小组间赛读课文。

三、了解大意,自读课文。

1、指导学生小组学习,讨论:你通过读课文知道了什么?

2、引导学生交流自己从课文中知道的内容,并归纳整理。指导学生了解课文的主要人物,把握课文的主要内容,感悟课文的表达方式。

四、指导书写。

1、课件出示“话”“沿”“际”,引导学生思考:这三个字有什么共同特点?写时应注意什么?指导学生写好这三个字。

2、学生交流,教师点拨。

3、教师范写,学生书空。

4、生独立描红、临写。

5、组织再次交流。

第二课时

一、复习导入,板贴情景。

1、复习导入:谁能说说故事的主要人物是谁?它们之间发生了什么故事?

2、板贴“井”“青蛙”“小鸟”。

二、熟读精思,感悟对话。

1、请同学们自读课文,找出小鸟和青蛙的三次对话。

2、学习青蛙和小鸟的三次对话。

(1)自读对话。

(2)指名读,师生评读。

(3)同桌分角色练习朗读,再现对话情形。

3、指名小组分角色朗读,组织评议。指导学生读出青蛙和小鸟的不同语气,重点指导体会第三次对话中青蛙和小鸟的“笑”各有什么含义。

三、同桌合作,演读故事。

1、课件出示演读要求:

(1)要读出对话中不同的语气。

(2)在读的时候可以加上适当的表情和动作。

2、同桌合作演读,教师巡视指导。

3、全班展示演读,师生评议。

四、续编对话,领悟寓意。

1、发挥想象,小组合作续编它们之间的第四次对话。

2、全班交流续编的对话。

3、同学们,你们读了这个故事,想对自己说什么呢?

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